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论班老奇人四肖期期中特 级文化建设_母海林
发布时间:2020-01-18        浏览次数:        

  论班级文化建设_母海林_教育学/心理学_人文社科_专业资料。2006年6月号中旬刊 ○ 班级管理 论班级文化建设 母海林 胡叶茂 ( 浙江商业职业技术学院, 浙江 杭州 310014) 摘 要: 班级文化是校园文化的重要组成部分, 是班级内 部形成的共

  2006年6月号中旬刊 ○ 班级管理 论班级文化建设 母海林 胡叶茂 ( 浙江商业职业技术学院, 浙江 杭州 310014) 摘 要: 班级文化是校园文化的重要组成部分, 是班级内 部形成的共同思想、精神风貌和行为准则的总和, 关系着学生 的 全 面 成 长 和 成 才 。本 文 从 班 级 文 化 建 设 的 原 则 、程 序 和 方 法 三个方面入手探讨班级文化建设。 关键词: 班级 文化 建设 班级文化是班级内部形成的共同思想、精神风貌和行为 准则的总和, 是班级的灵魂, 是校园文化的基石。班级文化建 设 是 一 个 系 统 工 程 , 既 需 要 学 校 创 造 一 个 安 全 、文 明 、和 谐 和 人文的外部环境, 更需要班级师生的共同参与, 遵循基本的原 理, 按照一般的程序, 采取各种方法, 突出重点, 提升靓点, 形 成各具特色的班级文化。 一 、班 级 文 化 建 设 的 原 则 1.坚 持 以 学 生 为 本 的 原 则 学生不仅是班级文化的受益者, 更是班级文化的建设者。 所以, 班级文化的建设需要广大同学的积极参与和支持, 需要 广大同学的智慧和能力。 2.坚 持 以 科 学 理 论 为 指 导 的 原 则 班 级 文 化 建 设 要 始 终 坚 持 以 马 列 主 义 、毛 泽 东 思 想 、邓 小 平 理 论 和 “三 个 代 表 ”重 要 思 想 为 指 导 原 则 。 3.坚 持 积 极 引 导 与 自 我 建 设 相 结 合 的 原 则 学校或班级的领导是班级文化建设的指导者和教育者, 由 于 学 生 在 知 识 水 平 、理 论 素 养 、社 会 经 验 和 管 理 能 力 等 许 多 方面相对于老师来说还有一定的差距, 所以学校和老师应本 着对学生高度负责的事业心, 关心和热爱学生, 科学指导班级 文化建设。 4.坚 持 求 实 创 新 的 原 则 要将班级文化内化为绝大多数同学坚定的内心信念, 外 化为正确的行动, 就必须坚持求实创新的原则。 二 、班 级 文 化 建 设 的 程 序 1.统 一 思 想 班级文化建设的顺利开展离不开师生统一思想。当一个 新的班级组建后, 班主任要将班级文化建设的目的和意义及 时传达给全班同学, 使学生能够充分认识到班级文化建设的 重要性和紧迫性, 把全班的思想和行动统一到班级文化建设 的整体部署中来。 2.整 体 规 划 班级的整体规划是班级文化的主体结构, 所以需要根据 班 级 的 专 业 设 置 、培 养 方 向 以 及 学 生 的 特 点 , 反 复 讨 论 , 仔 细 研究, 最终确定班级文化建设需要达到的目标。 3.组 织 实 施 当班级文化经过整体规划和设计并为大多数同学所认可 之后, 就需要开始对班级文化的规划予以组织实施。这一个阶 段 是 时 间 最 长 、变 化 最 多 、情 况 最 复 杂 也 是 最 为 关 键 的 阶 段 。 在这个阶段, 就需要调动班干部和同学们的积极性和创造性, 就需要解决各种问题和困难, 就需要规范师生的言行, 保证班 级文化建设朝着既定目标进行。 4.评 估 控 制 随着时间的推移, 班级文化也逐渐形成。在这期间, 要根 据班级文化建设整体规划要求, 对班级的各种行为、现象和影 响进行评估, 及时查缺补漏, 调整目标偏差。若经过系统分析 和评估后, 发现有不利于班级文化建设的行为, 要及时分析原 因, 寻求对策; 对于有利于班级文化建设的行为, 要及时予以 激励, 加以肯定。在这过程中, 一定要从学生的心理、生理、学 习成绩和工作能力等多方面考虑, 切记不可以只顾及班级目 标而忽视甚至伤害了学生。 5.巩 固 发 展 班级文化是在发展过程中不断积淀, 不断形成的, 这就需 断地提高他们的工作能力和工作水平, 这样做, 不仅有利于 充分发挥班团组织的作用, 锻炼干部人才, 而且, 极大地分担 了班主任工作负担, 使班主任有更多的时间来钻研教学业 务, 提高教学水平。况且, 由于学生干部生活在学生之中, 吃 在一起, 住在一起,香港码开奖结果 外媒剖析:苏莱曼尼遇刺后 宿敌以色列为何保持低, 学在一起, 玩在一起。相同的生活、相似的 经历、相当的年龄使他们具有共同的语言。因此, 他们比班主 任 更 了 解 学 生 的 情 况 、班 级 的 情 况 , 只 要 他 们 是 公 正 无 私 的 , 他们处理的结果就会更让人信服, 这样做的结果, 也间接地 提高了班团干部的威信, 为班级工作的顺利开展打下坚实的 基础。反之, 班主任每件事都事必躬亲的话, 不仅不可能使每 件事都得到及时地处理, 而且处理的结果也不一定就让学生 信服, 因为班主任不可能时时跟在学生屁股后面, 更不可能 跟 在 每 一 个 学 生 后 面 , 对 事 情 的 起 因 、经 过 都 不 是 十 分 了 解 , 因此处理的结果难免失之偏颇, 进而逐渐失去班主任的威 信。在班级工作中, 班主任的威信是班级的灵魂, 一个没有灵 魂 的 集 体 , 怎 么 可 能 成 为 一 个 团 结 的 、富 有 朝 气 且 努 力 进 取 的集体呢? 由此不难看出, 班级工作从本质上拒绝管理式的工作 方法。那么, 作为班主任, 应该怎样摆正自己在班级当中的 角色呢? 首先应该是一个指路人的角色。世上的路千万条, 这是班 主任应该告诉学生的, 至于怎么走, 则是学生自己的事, 班主 任是无法包办代替的, 不同的学生有不同的目标, 不同的学生 有不同的走法, 老师不可能为每一个学生都充当领路人。班主 任更不要把自己当作学生的中心, 让全班学生围着自己转。我 们应该给每个学生以充分的自由, 让每个学生都能够充分发 挥他的特长, 我们应该把学习的权力还给学生, 为他们有足够 的学习时间和创造空间创设各方面的条件; 其次, 应该大胆相信自己班上的班集体核心— ——班团组 织, 积极培养班团干部的工作能力。班主任和班委会、团支部 之 间 的 关 系 , 应 该 是 相 互 理 解 、相 互 支 持 的 关 系 , 而 不 应 该 是 谁领导谁的关系。只有这样, 才能让他们敢于大胆行使同学们 和班主任赋予给他们的权利, 从而保证各项活动的顺利开展。 再次, 我们应该充分相信每一个学生都有努力向上的愿 望, 班主任对学生所持的正确态度应该是引导而不是教训, 是 疏通而不是管理。只有在这种环境下生活的学生, 才是具有灵 气的学生; 只有在这种环境下培养出来的学生干部, 才是出色 的学生干部; 只有在这种氛围中孕育出来的集体, 才称得上是 一个优秀的班集体。 参考文献: [1]周 明 星 .班 主 任 工 作 创 新 .中 国 人 事 出 版 社 . [2]王 悦.学 校 教 师 教 学 方 法 与 艺 术 全 书.中 央 民 族 大 学 出 版社. 111 ○ 班级管理 2006年6月号中旬刊 班主任工作中的社会知觉偏差及其调控 朱辉 ( 萍乡市莲花县南坡中学( 中教一级 校长) , 江西 萍乡 337102) 摘 要: 班主任工作是一个复杂的管理过程, 也是一个与 学生交流、沟通的过程。但是在实际的管理过程中, 班主任受 其社会知觉偏差的影响, 往往会对学生心理作出一些错误的 判断, 导致班主任工作的失误。本文阐述了社会知觉偏差的主 要表现形式, 并提出了相应的预防与调控措施。 关键词: 班主任 第一印象 晕轮效应 近因效应 定型 效应 班主任在工作中, 由于受到主观条件的限制往往容易 受各种偏见的影响造成歪曲的社会知觉, 对学生的行为作 出错误的归因判断。所以研究和了解班主任在社会知觉过 程中产生的各种偏差及其表现, 对于做好班主任工作具有 要对班级文化中的优秀成果予以继承和巩固, 同时不断深化 和完善。优良的班级文化必将促进班级各个方面的发展, 而班 级的发展又会持续地推动班级文化的建设, 最终形成一个良 性的循环。 三 、班 级 文 化 建 设 的 几 种 路 径 1.确立班级价值观, 培育学生的班级认同感 根据学校和学生的实际情况, 在广泛征求学生意见的基 础上, 确立班级的班训、班歌、班徽和口号等班级价值观, 也称 之为班级精神。班级价值观是班级文化的核心和灵魂, 在班级 文 化 建 设 中 处 于 首 要 地 位 。 各 个 班 级 要 立 足 本 班 的 专 业 、年 龄 、环 境 以 及 学 生 的 能 力 、兴 趣 和 性 格 等 特 点 , 建 立 起 适 合 自 己班级的班级价值观。 2.用 先 进 的 理 论 指 导 班 级 文 化 建 设 团支部在班级文化建设方面要充分发挥教育阵地作用。 在全体同学中, 开展学理论、讲政治的活动, 利用理论学习、专 题 讲 座 、研 讨 交 流 、黑 板 报 等 多 种 形 式 进 行 宣 传 和 教 育 , 提 高 全体同学的思想政治觉悟, 激发广大学生学习理论的自觉性。 充分利用节庆纪念日或重大历史事件, 开展以爱国主义、社会 主义和集体主义为主要内容的思想教育活动, 帮助学生树立 正 确 的 世 界 观 、人 生 观 和 价 值 观 。 3.抓 好 教 师 和 班 干 部 队 伍 班主任是班级文化建设的倡导者和组织者, 优秀的班主 任队伍在班级文化建设中发挥着十分重要的作用。 4.以学生为本, 尊重和关爱每一个学生 由 于 班 级 成 员 是 来 自 不 同 地 域 、不 同 家 庭 、不 同 学 校 、有 着不同个性的学生, 这就对班级文化的建设带来了一定的挑 战。所以, 这就要求我们老师要及时建立学生个性档案, 对学 生 要 有 包 容 、尊 重 和 关 爱 之 心 。 5.规 范 和 完 善 班 级 制 度 班 级 的 考 勤 制 度 、卫 生 奖 罚 制 度 、会 议 制 度 、行 为 准 则 等 制度和措施的制定应该广泛地争取班级同学的意见和建议, 通过民主程序产生。 6.培 育 优 良 的 班 级 环 境 班级是学校系统里的一个子系统, 各班级的发展要适应 学校的外部环境, 取其积极因素来作用班级, 促进班级形成良 好的小环境。当班级在校园这个大环境下, 逐渐形成勤奋学 习、刻苦钻研、遵纪守法、诚实守信的班风和学风时, 必将促进 班级学习环境的优化, 促进班级文化建设, 从而也带动了整个 学校的校风和学风建设。 7.培 养 学 生 建 立 良 好 的 心 理 素 质 学生心理健康也是班级文化建设的一个重要组成部分。 健康的心理环境可以促使学生精神振奋、愉快, 对未来充满希 望和憧憬, 不健康的心理环境则可能导致学生学习成绩下降, 性格孤僻, 精神颓废甚至出现心理障碍。所以, 班主任要对每 个学生都要建立学生心理健康档案, 准确把握每个学生的心 112 理特征和变化, 然后根据学生的心理特点和个性差异, 因势利 导, 因材施教。 8.缔 造 优 秀 的 班 级 形 象 班级形象是班级文化的外显形态, 也是外界对班级的认 识和评价的依据之一。良好的班级形象有利于增强班级的凝 聚 力 和 向 心 力 , 激 发 学 生 的 自 豪 感 、使 命 感 和 责 任 感 , 有 利 于 班级整体品牌的提升。比如班主任可以带领全班同学开展班 级 CIS导 入 活 动 。 让 全 班 同 学 共 同 参 与 并 确 立 班 级 的 班 徽 、班 旗 、班 歌 、班 服 等 班 级 标 志 , 并 在 运 动 会 、志 愿 者 活 动 、演 讲 比 赛等外界活动中统一使用, 从而给学校的广大师生留下过目 难忘的视觉形象。另外, 班级也可以开展丰富多彩的班级文化 艺术节、趣味运动会以及游乐园等活动 , 这些活动不仅可以面 对本班同学, 也可以面对其他班级的同学, 这样能使活动影响 范围扩大。通过一系列的班级品牌建设, 班级的整体知名度和 美誉度必将得到极大提高, 优良的班级形象将得以展现。 9.构 建 民 主 治 班 的 工 作 机 制 班 级 的 各 项 工 作 应 该 在 公 平 、公 正 、公 开 的 原 则 下 进 行 , 力 求 营 造 一 种 和 谐 、民 主 和 文 明 的 班 级 环 境 。各 个 班 级 应 该 逐 渐 建 立 起 班 干 部 产 生 机 制 、班 干 部 监 督 机 制 、班 级 议 事 机 制 、 公 平 竞 争 机 制 、财 务 公 开 机 制 以 及 奖 励 和 惩 罚 公 开 机 制 。各 种 机制的建立和完善, 有利于班级工作的顺利开展, 有利于培养 学生的公道意识, 有利于广大学生参与班级文化建设。只有当 同学们感受到自己是班级的主人翁, 自己的权益得到保障, 才 会真正地拥护班主任和班干部的领导, 才会真正地关心和热 爱班集体。 10.构 建 和 谐 的 人 际 关 系 当班级文化中的班级价值观能够被班级绝大多数同学 所接受, 制定的规章制度能够被绝大多数同学所遵循, 学生 的权利和义务能够得到保障和实现的时候, 班级中的老师与 老师之间, 老师与学生之间, 学生与学生之间的人际关系便 能够产生极大的一致性和互补性, 形成一种良性运行和健康 发展的和谐关系。只有当班级的各个成员能够在一个班级里 和谐相处, 共同发展, 班级的文化才能够真正塑造并发挥最 大的作用。 综上所论, 班级文化建设是一项系统工程, 不仅需要班主 任、班级成员的共同努力, 更需要社会、学校、二四六天天好彩开奖记录,http://www.hzsoy.com科任教师的共同 努力。随着素质教育观念不断深入人心, 班级文化建设在培养 和 提 高 学 生 德 、智 、体 、美 、劳 等 综 合 素 质 方 面 必 将 发 挥 更 大 的 作用。 参考文献: [ 1] 华 锐 . 企 业 文 化 教 程 [ M] . 北 京 , 企 业 管 理 出 版 社 , 2003.6. [ 2] 周 三 多 , 陈 传 明 , 鲁 明 泓.管 理 学— ——原 理 与 方 法 [ M] . 上海, 复旦大学出版社, 2004.6.